Activitat 6.

Para empezar, hay que tener bien claro que la educación es una tarea compartida entre padres/madres y educadores, cuyo objetivo es la formación integral del niño/a. Por ello, la línea de acción debe de llevarse a cabo de manera conjunta, ya que tanto el tutor como las familias tienen la responsabilidad de hacer partícipes a los otros y facilitarles la información necesaria para que se sientan unidos la escuela y la familia, por tanto, responsables del proceso educativo de los niños/as.

Por tanto, las reuniones son una de las actividades más determinantes en la creación de la cohesión grupal entre los adultos miembros de la comunidad educativa, y por tanto, es fundamental planificar minuciosamente el modo de llevar a cabo este tipo de encuentro.

Ante la situación que nos plantea el enunciado, debemos tener en cuenta que la escuela está situada en un bario marginal y que un 50% del alumnado es inmigrante. Debido a ello, según la procedencia de estas familias, puede que en sus respectivos países existan prácticas muy asentadas y experimentadas de participación o, por el contrario, existan en las escuelas casos aislados de colaboración. A su vez, pueden tener dificultades a la hora de hablar y entender el idioma del país en el que se encuentran, por ello el educador/a debe ser paciente y repetirle las cosas las veces que sea necesario.

Antes de citarlos, el educador/a se preparará un guión de todo lo que se va a tratar en la reunión. Para hacer esta planificación, utilizará el siguiente esquema:

-          Citación a la reunión a las familias, mediante una nota informativa. Ésta se pondrá en el tablón de anuncios del centro y se les entregará una notita a la hora de salida del colegio para que se la entreguen a sus familias. Siempre subrayando la importancia que tienen al asistencia.

-          Presentación: es decir, explicar el motivo de la reunión. En este caso la importancia de la implicación de las familias en la escuela, que como he mencionado al principio es de suma importancia para que haya una buena educación y se produzca una evolución en el desarrollo del niño/a.

-          Fijar los objetivos que se desean conseguir con la reunión. Centrándonos en este caso podemos citar algunos objetivos, entre muchos otros:

·         Informar sobre temas generales o específicos, en este caso la importancia de la implicación de las familias en la escuela.

·         Intercambiar opiniones y experiencias, es decir, si ya habían vivido esta experiencia en su país de procedencia o la opinión que tienen hacia el tema propuesto.

·         Reflexionar conjuntamente sobre el determinado tema propuesto para la realización de la reunión.

·         Expresar sentimientos y vivencias personales, para conocer como es tratada esta situación en las diferentes culturas de las que proceden.

·         Fomentar la interacción y el intercambio entre las familias.

·         Resolver problemas o dificultades.

·         Programar actividades, es ahí donde para motivarles, se les dará la opción de proponer diferentes actividades para colaborar con la escuela.

-          Decidir los contenidos a tratar. Con ellos se intenta llegar a la consecución de los objetivos. Incluimos por ejemplo:

·         Presentación de los miembros de la comunidad educativa.

·         Información acerca del funcionamiento del centro, las actividades, los grupos, situaciones concretas, calendarios, etc, en este caso centrándonos en el tema, ya mencionado anteriormente a tratar.

·         Análisis de la marcha de cada grupo de niños/as o valoración de un periodo concreto dentro de la trayectoria escolar.

·         Trabajo que se quiere realizar en el siguiente periodo.

·         Temas relacionados con el desarrollo evolutivo del niño/a.

·         Situaciones puntuales a las que hay que responder y maneras de responder.

·         Actividades que desea realizar.

-          Reflexionar acerca de la dinámica racional que se quiere suscitar entre todos.

-          Pensar en las actitudes de quien coordine la reunión, estas estarán en coherencia con el punto anterior.

·         Buena acogida de todos y cada uno de los asistentes, sin ningún tipo de discriminación.

·         Tener conciencia no solo de lo que se transmite, si no en cómo se dice y en lo que se hace. Por ejemplo, para que se sientan bien recibidos, es aconsejable: agradecer la presencia a los asistentes, compartir la información acerca de la orden del día y fomentar la participación haciendo preguntas concretas y entendibles. En lugar de hablar durante demasiado tiempo con un lenguaje técnico y que los asistentes no puedan proponer ruegos y prguntas.

-          Concretar las condiciones: espacio para realizarla, la disposición, el horario, la duración y los materiales necesarios.

-          Anticiparse a las dificultades que puedan surgir y a lo que se hará para afrontarlas. En todo momento el educador/a deberá ocupar el lugar de coordinador, evitando que surjan conversaciones simultáneas, haciendo que se respeten los turnos de palabra y los intereses del grupo, dando respuesta a cualquier incidente que bloquease la comunicación entre todos etc.

-          Realizar una breve conclusión:

·         Concretar, haciendo un breve resumen.

·         Recordar el modo de solicitar una entrevista individual, si se ha suscitado esta necesidad en alguna persona a raíz de los temas tratados.

·         Agradecer la asistencia nuevamente.

·         Realizar una autoevaluación, para observar si hay que mejorar algún aspecto en el próximo encuentro.

Una vez mencionados los puntos a tratar, otra de las cosas que entraría dentro la planificación, sería mostrarles un listado de las distintas actividades que se realizan o que se podrían realizar en colaboración familia-escuela. Más la puesta en práctica de las que ellos mismos, es decir, los padres/madres pudiesen aportar, como por ejemplo:

·         Actividades de colaboración en el aula (talleres para los niños, teatro, títeres, marionetas, teatros de sombras, mímica, música: canciones, instrumentos, danza: bailes regionales, corros, cuentos, huerta-jardinería, actividades relacionadas con las profesiones).

·         Actividades extraescolares (visitas educativas, excursiones, acampadas, torneos deportivos, fiestas, convivencias).  

·         Actividades de colaboración fuera del  aula (talleres de madres y padres: elaboración de material didáctico, mantenimiento y decoración del centro, construcciones para los niños, confección de disfraces; taller literario: elaboración de cuentos y poesías para los niños; taller de teatro: elaboración y puesta en esencia de obras de teatros para los niños).

EJEMPLO DE ACTIVIDAD

Un ejemplo de actividad con la colaboración de las familias en la escuela, sería hacer el último día antes de las vacaciones de Pascua, una merendola en la escuela infantil. En ella se comerían las monas de Pascua realizadas en una sesión anterior también con las familias.  

Ya para dar por finalizada la reunión mostraría algunos vídeos o imágenes de la colaboración de algunas familias con la escuela. 

Activitat 5. (Reformulación)

Situándonos en la situación que se encuentra María como propietaria y directora de dicha escuela infantil, ante los problemas personales de cada uno de los miembros del equipo educativo intentaría comprenderlos, ya que cada uno a parte de su trabajo tiene una vida personal dentro del ámbito profesional pero no por ello tiene que mezclar sus problemas dentro de dicho ámbito. Está claro que cada uno puede coincidir en tener unos mismos objetivos a la hora del trabajo laboral, pero no tener una relación más cercana o una mayor confianza también influye a la hora de trabajar en equipo.

La cooperación y el trabajo en equipo de los educadores y profesores, suelen considerarse como elementos que influyen positivamente en el funcionamiento de los centros y en la calidad de la enseñanza. La legislación educativa actual promueve el trabajo en equipo de los educadores y profesores y regula los mecanismos para conseguirlo.

Para comenzar, podemos definir el trabajo en equipo como: un  método de trabajo colectivo “coordinado” en el que los participantes intercambian sus experiencias, representan sus roles y funciones, para lograr objetivos comunes al realizar una tarea conjunta.

Los factores que facilitan el trabajo en equipo son:

-          Tener clara la misión visión, propósitos y objetivos comunes.

-          Conocer la etapa de desarrollo del equipo.

-          Organización interna.

-          Experiencia.

-          Buen liderazgo.

-          Tiempo disponible.

-          Coherencia.

-          Buen clima interno.

-          Participación.

Las personas que están dentro de este equipo de trabajo deben:

-          Aceptar la critica.

-          Ser autocrítico.

-          Respetar la opinión del otro.

-          Aprender a escuchar.

-          Vencer temores y debilidades.

-          Ser flexible.

Como podemos observar algunos de estos puntos no se encuentran en buen funcionamiento, por ello en mi opinión, lo que haría yo en este caso sería:

- Seleccionar acertadamente a las personas en su equipo de trabajo, teniendo en cuenta aspectos relevantes como experiencia, intereses, perspectivas, cualidades y habilidades interpersonales. Pero en este caso, ya están elegidas, por ello pasaríamos a otro punto.

- Crear un buen ambiente de coordinación y confianza por medio de dinámicas relacionadas con las mismas, o ya sean actividades o sesiones de presentación y de intercambio de sus propias vivencias para así entender un poco las situaciones de los demás.

- Resaltar la importancia del diálogo entre los miembros del equipo, tomando aportes, la libre expresión de ideas y opiniones; estableciendo los principios básicos,  responsabilidades y objetivos de trabajo con un plazo determinado para lograrlos.

- Brindar los recursos materiales, económicos y humanos necesarios a su equipo de trabajo; así mismo el lugar adecuado y el tiempo suficiente para poder realizar sus actividades. Todo ello para facilitar el camino, con el objetivo de obtener el máximo rendimiento de su trabajo y el alcance de resultados positivos.

- No limitar las capacidades de sus trabajadores, por el contario; facultar a los trabajadores para la realización de tareas y la toma de decisiones en favor de la organización. Aceptar de manera positiva las ideas innovadoras, ambiciosas y las soluciones propuestas por su equipo.

- Mantener permanentemente una comunicación asertiva con el grupo de trabajo.

- Reconocer y recompensar a las personas que sobresalgan en el grupo de trabajo, tomar en cuenta no sólo la función laboral si no también resalte sus cualidades personales y sociales. Celebrar en grupo los logros alcanzados, con  ideas amenas y de confraternidad.

Para finalizar puedo decir que de la creación de un entorno de trabajo cooperativo depende el éxito del equipo, para luego establecer  la misión, las estrategias y las tácticas hacia el crecimiento. Las organizaciones necesitan fomentar y aplicar estos recursos para las buenas relaciones Interpersonales; base fundamental de una organización.

Activitat.4 Reformulació

Lucía, al tener bajo su responsabilidad a 20 niños y niñas de una misma edad, en este caso como cita el enunciado de dos años de edad, debe establecer una serie de normas de convivencia para que se cumplan en la clase y así conseguir un ambiente fluido y agradable.

En este caso, el problema que plantea en el enunciado es que Lorena, una niña de esa misma clase, incumple una de las normas impuestas, concretamente la de llevar juguetes u objetos personales de algún tipo a clase. 

Este problema, no ha pasado una vez solamente si no que pasa todos los días; y aunque Lucía ha hablado con la persona pertinente que lleva y recoge todos los días a la niña, en este caso su abuela, la acción se repite una y otra vez porque si no la niña no quiere salir de casa para ir a la escuela y a Lucía le toca siempre negociar para que la niña lo guarde.

A parte de este motivo, se le juntan motivos personales, más concretamente problemas con su familia y hace que pierda los nervios, la paciencia y actúe de forma errónea delante de todos los niños y niñas del aula, pero especialmente con Lorena.

Tras lo ocurrido, Lucía decide citar a los padres de Lorena en una tutoría para explicar la situación ocurrida el día anterior y así poder explicarles con todos los detalles pertinentes porque se dio esa situación, buscar una solución para que no vuelva a pasar tanto el enfrentamiento con la niña como el incumplimiento de las normas de convivencia en la escuela.

Una vez explicado mi visión sobre el enunciado, paso a explicar desde mi punto de vista como haría frente ante dicha situación y al mismo tiempo le recomendaría a Lucía que actuara de la misma manera.

En primer lugar, tras lo ocurrido, me pararía a hacer una reflexión sobre la situación para buscar los motivos que me ha llevado a actuar de esa manera.

En segundo lugar, al reunir a los padres en la tutoría pediría las disculpas oportunas sobre mi manera de haber actuado ante esa situación y seguidamente les contaría todos los detalles de cómo transcurrió para que se originara el problema para que también supiesen mi punto de vista. A su vez seguiría con la explicación de lo que ocurre cuando se rompen las nomas, lo que implica etc. y en este caso concretamente la interrupción de las tareas con los demás niños del aula.

Para ello, las dos partes tienen que mantener un respeto mutuo tanto a la hora de dejar hablar como la de saber escuchar, y no alterarse.

A continuación, ya dadas las explicaciones pertinentes, recordaríamos la importancia que tiene el haber una relación fluida y cordial de familia-escuela para tratar así este tipo de conflictos o los posibles a surgir. Y partiendo de esa base, pasaríamos a un plan de actuación sobre dicha situación entre ambas partes para así reducir poco a poco este tipo de problemas hasta que desaparezca definitivamente.

Finalmente, pasaríamos a poner en práctica lo hablado y acordado con la familia para que haya una buena relación entre educadora y alumna y que el problema no vaya a mayores.

Los pasos que tendría en cuenta para la resolución de conflictos serían: 

- Reconocer la existencia del conflicto.

- Definir con exactitud cual es el problema que produce la existencia del conflicto.

- Aclarar explícitamente que se tiene la voluntad de solucionarlo.

- Ser tolerantes con quien nos confronta.

- Valorar y comprender los puntos de vista de la parte contraria.

- Reconocer que también hemos sido responsable de que haya surgido el problema.

- Diseñar opciones que representen soluciones.

- Elegir la situación que más se adecue a los intereses mutuos.

- Comprometerse con la situación adoptada y pasar a ponerla en práctica. 

En resumen tanto para este problema como para los muchos más que nos podemos encontrar dentro del aula con uno o varios niños y niñas, es importante saber actuar adecuadamente y por ello conocer las diversas correctas formas de actuación, pero sobretodo guardar la calma y tener paciencia.

Pero si se produjese el problema lo correcto y en mi opinión lo necesario sería:

REFLEXIONAR- PEDIR DISCULPAS- Y BUSCAR LAS SOLUCIONES PERTINENTES PARA QUE EL PROBLEMA NO VAYA A MAYORES

Activitat.4

Lucía, al tener bajo su responsabilidad a 20 niños y niñas de una misma edad, en este caso como cita el enunciado de dos años de edad, debe establecer una serie de normas de convivencia para que se cumplan en la clase y así conseguir un ambiente fluido y agradable.

En este caso, el problema que plantea en el enunciado es que Lorena, una niña de esa misma clase, incumple una de las normas impuestas, concretamente la de llevar juguetes u objetos personales de algún tipo a clase. 

Este problema, no ha pasado una vez solamente si no que pasa todos los días; y aunque Lucía ha hablado con la persona pertinente que lleva y recoge todos los días a la niña, en este caso su abuela, la acción se repite una y otra vez porque si no la niña no quiere salir de casa para ir a la escuela y a Lucía le toca siempre negociar para que la niña lo guarde.

A parte de este motivo, se le juntan motivos personales, más concretamente problemas con su familia y hace que pierda los nervios, la paciencia y actúe de forma errónea delante de todos los niños y niñas del aula, pero especialmente con Lorena.

Tras lo ocurrido, Lucía decide citar a los padres de Lorena en una tutoría para explicar la situación ocurrida el día anterior y así poder explicarles con todos los detalles pertinentes porque se dio esa situación, buscar una solución para que no vuelva a pasar tanto el enfrentamiento con la niña como el incumplimiento de las normas de convivencia en la escuela.

Una vez explicado mi visión sobre el enunciado, paso a explicar desde mi punto de vista como haría frente ante dicha situación y al mismo tiempo le recomendaría a Lucía que actuara de la misma manera.

En primer lugar, tras lo ocurrido, me pararía a hacer una reflexión sobre la situación para buscar los motivos que me ha llevado a actuar de esa manera.

En segundo lugar, al reunir a los padres en la tutoría pediría las disculpas oportunas sobre mi manera de haber actuado ante esa situación y seguidamente les contaría todos los detalles de cómo transcurrió para que se originara el problema para que también supiesen mi punto de vista. A su vez seguiría con la explicación de lo que ocurre cuando se rompen las nomas, lo que implica etc. y en este caso concretamente la interrupción de las tareas con los demás niños del aula.

Para ello, las dos partes tienen que mantener un respeto mutuo tanto a la hora de dejar hablar como la de saber escuchar, y no alterarse.

A continuación, ya dadas las explicaciones pertinentes, recordaríamos la importancia que tiene el haber una relación fluida y cordial de familia-escuela para tratar así este tipo de conflictos o los posibles a surgir. Y partiendo de esa base, pasaríamos a un plan de actuación sobre dicha situación entre ambas partes para así reducir poco a poco este tipo de problemas hasta que desaparezca definitivamente.

Finalmente, pasaríamos a poner en práctica lo hablado y acordado con la familia para que haya una buena relación entre educadora y alumna y que el problema no vaya a mayores.

En resumen tanto para este problema como para los muchos más que nos podemos encontrar dentro del aula con uno o varios niños y niñas, es importante saber actuar adecuadamente y por ello conocer las diversas correctas formas de actuación, pero sobretodo guardar la calma y tener paciencia.

Pero si se produjese el problema lo correcto y en mi opinión lo necesario sería:

REFLEXIONAR- PEDIR DISCULPAS- Y BUSCAR LAS SOLUCIONES PERTINENTES PARA QUE EL PROBLEMA NO VAYA A MAYORES

Activitat 3. Reformulació

Per a posar en pràctica el projecte d’habilitats socials, la meua companya i jo començarem fent una xarrada en la qual explicarem i recordarem el concepte d’habilitats socials, els seus objectius, la finalitat per la qual se treballen, que passa si no les ensenyem i tot lo relacionat amb elles. Durant la xarrada ens ajudarem de PowerPoint perquè queden mes clares aquestes idees, i ja per finalitzar posarem un parell d’exemples d’activitats per concretar i detallar una mica mes els conceptes i passar a posar-li en pràctica.

                             

Una vegada feta la introducció, comencem:

Bon dia, cos hem reunit ací perquè hem pensat que seria bo posar en marxa un projecte d’entrenament d’habilitats socials ací en l’escola. Per això voldríem explicar-vos una mica de que va a constar aquest projecte:

D’acord amb V.E Cavall, entenem les habilitats socials com “un conjunt de conductes emeses per un individu, en un context interpersonal, que expressa els sentiments, les actituds, els desitjos, les opinions o els drets d’aquest individu d’una manera adequada a la situació, respectant aquelles conductes en els altres i que, generalment, resol els problemes immediats de la situació mentre minimitza la probabilitat del problemes futurs”

Al ser conductes que al nàixer no les tens, es a dir, que les vas adquirint durant tota la vida és important treballar per millorar-les tant a classe com a casa amb els pares i mares, ja que si no es comença a tractar-les des de la infància, als més petits els pot repercutir de manera negativa com:

-          Tindre timidesa davant d’altres situacions.

-          No parlar o tartamudejar quan una situació sigui estressant.

-          Sentir por a l’hora de relacionar-se, el que anomenen com, ansietat social.

-          Agressivitat davant de diverses situacions.

-          I arribant a un extrem màxim, l’aïllament.

Per això n’hi ha que fer un entrenament de les habilitats socials i es que l’entrenament de les habilitats socials es una ferramenta per a millorar la qualitat de vida, previndre l’aparició de problemes. Per això es necessari que es treballi amb totes les persones ja siguin de la mateixa edat o no. Cal dir que per això es important començar des dels mes petis. Al mateix temps de fer el projecte d’entrenament per als nens/es, ens serveix també per als educadors per a que mantinguem bones relacions en l’àmbit laboral, es a dir, que hi haja un bon ambient i a mes per a que la relació família-escola sigui l’adequada.

Per tant el seu entrenament comporta a:

-          Practicar les habilitats socials amb la gent del seu entorn, es a dir, la que te mes prop.

-          Millorar les habilitats que ja tenen, reforçant-les, perfeccionant-les o corregint les que no son adequades.

I tenen com a objectiu:

-       Adquirir noves habilitats socials que no posseïen i posar-les en pràctica en la seua vida.

-       Solucionar conflictes de bones maneres, es a dir, de manera mes pacifica.

-       Facilitar que expressen els seu sentiments, i que comprenguin el dels demés.

-       Potenciar l´autocontrol per a un millor desenvolupament físic, social i psicològic.

     

La posada en practica d’aquest projecte l’adaptarien a les activitats que se fan a l’aula i  no faria falta “perdre el temps”  per dir-lo d’una manera, ni canviar les activitats. També tindríem en compte les característiques dels nens i nenes, aspecte molt important i que hi ha que tindre present sempre.

                                            

Hi ha investigacions que relacionen els problemes en el desenvolupament habilitats socials durant la infància i els desajustos que es donen durant l’edat adulta, aquests problemes de desajustos van des del procés acadèmic fins a les alteracions psiquiàtrics, alcoholisme, depressió i conductes delictives, els nens que presenten un mal comportament social tendeixen a presentar altres problemes con dificultat en l’aprenentatge i diferències en el desenvolupament cognitiu i emocional, problemes delictiu en la infància i adolescència.

Activitat:

“LAS MARIONETAS ME CUENTAN...”

JUSTIFICACIÓN

El uso de cuentos y marionetas anima a pensar en un conflicto sin estar metido dentro de él y da la oportunidad de oír varias respuestas al mismo conflicto.

Nº DE PARTICIPANTES Y NIVEL

20 niños y niñas de 4 años, educación infantil.

OBJETIVO GENERAL

Reconocer que la búsqueda de soluciones es algo divertido y creativo.

OBJETIVO ESPECÍFICO

Buscar soluciones a problemas simulados.

CONTENIDOS

Contual: problemas simulados. Soluciones.

Procedimental: expresión de distintas ideas en la resolución de conflictos.

Actitudinal: valoración de la lengua como medio de resolver problemas.

MATERIAL

Marionetas y teatrillo.

ACTIVIDADES

Se montará un teatrillo para hacer una representación con marionetas. Se comentará con los niños que a veces tenemos problemas y  no se nos ocurre qué hacer. Entonces nos enfadamos o nos ponemos tristes.

Trabajar con marionetas. Éstas explicarán a los niños que necesitan su ayuda para solucionar algunos problemas “ ¿nos podéis ayudar a buscar la solución, niños?”

1.- Josef coge un cuento que está encima de una mesa. Santi va hacia él y le dice “Ese libro es mío, lo estaba mirando yo”. Josef le dice “ el libro es toda la clase y ahora no lo estabas mirando”. Niños ¿qué hacemos ahora? Vamos a darles ideas para no pelear y compartir el cuento.

2.- Mariano no ha sido invitado a ningún cumpleaños “¿cómo podemos hacer para que tenga

amigos y le inviten a su cumple?”

3.- Teresa le dice a su mejor amiga, Mónica “ya no soy tu amiga”. “¿qué podemos hacer para que vuelvan a ser amigas”

4.- Carlos no deja jugar a Iván con él en el recreo. ¿qué podemos hacer?

Los niños les pueden preguntar cosas a las marionetas y continuar el teatrillo.

TEMPORALIZACIÓN

Una sesión de 40 minutos.

Per a posar fi a aquesta xarrada posaríem dos vídeos d’interès:

http://www.youtube.com/watch?v=uQXoL3fAixw&feature=related

http://www.youtube.com/watch?NR=1&v=vY_ijggQssE

COMENTARI:
Te falta ficar com o presentaries al equip educatiu del centre, una xerrada, amb un suport com el Power...
A més ficaria un exemple de com treballaries les habilitats socials amb els nens i nenes en l'aula.

Activitat 3.

D’acord amb V.E Cavall, entenem les habilitats socials com “un conjunt de conductes emeses per un individu, en un context interpersonal, que expressa els sentiments, les actituds, els desitjos, les opinions o els drets d’aquest individu d’una manera adequada a la situació, respectant aquelles conductes en els altres i que, generalment, resol els problemes immediats de la situació mentre minimitza la probabilitat del problemes futurs”

Al ser conductes que al nàixer no les tens, es a dir, que les vas adquirint durant tota la vida és important treballar per millorar-les tant a classe com a casa amb els pares i mares, ja que si no es comença a tractar-les des de la infància, als més petits els pot repercutir de manera negativa com:

-          Tindre timidesa davant d’altres situacions.

-          No parlar o tartamudejar quan una situació sigui estressant.

-          Sentir por a l’hora de relacionar-se, el que anomenen com, ansietat social.

-          Agressivitat davant de diverses situacions.

-          I arribant a un extrem màxim, l’aïllament.

Per això n’hi ha que fer un entrenament de les habilitats socials i es que l’entrenament de les habilitats socials es una ferramenta per a millorar la qualitat de vida, previndre l’aparició de problemes. Per això es necessari que es treballi amb totes les persones ja siguin de la mateixa edat o no. Cal dir que per això es important començar des dels mes petis. Al mateix temps de fer el projecte d’entrenament per als nens/es, ens serveix també per als educadors per a que mantinguem bones relacions en l’àmbit laboral, es a dir, que hi haja un bon ambient i a mes per a que la relació família-escola sigui l’adequada.

Per tant el seu entrenament comporta a:

-          Practicar les habilitats socials amb la gent del seu entorn, es a dir, la que te mes prop.

-          Millorar les habilitats que ja tenen, reforçant-les, perfeccionant-les o corregint les que no son adequades.

La posada en practica d’aquest projecte l’adaptarien a les activitats que se fan a l’aula i  no faria falta “perdre el temps”  per dir-lo d’una manera, ni canviar les activitats. També tindríem en compte les característiques dels nens i nenes, aspecte molt important i que hi ha que tindre present sempre.

Hi ha investigacions que relacionen els problemes en el desenvolupament habilitats socials durant la infància i els desajustos que es donen durant l’edat adulta, aquests problemes de desajustos van des del procés acadèmic fins a les alteracions psiquiàtrics, alcoholisme, depressió i conductes delictives, els nens que presenten un mal comportament social tendeixen a presentar altres problemes con dificultat en l’aprenentatge i diferències en el desenvolupament cognitiu i emocional, problemes delictiu en la infància i adolescència.